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如何在音乐教学中传承民族音乐文化

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【摘要】小学阶段是学生接受音乐教育的初始阶段,是学生音乐素养形成的启蒙阶段。在小学音乐教育中传承民族音乐文化具有得天独厚得到优势,还能够促进学生个体的发展。本文笔者结合自身教学经验,首先分析了在小学音乐教学中传承民族音乐文化的必要性,并在此基础上提出了小学音乐教学中传承民族音乐文化的策略。

【关键词】小学音乐;传承;民族音乐文化

一、在小学音乐教学中传承民族音乐文化的必要性

(一)传承民族文化的客观需求

民族文化是一个民族的根,一个民族的血脉,只有民族文化蓬勃发展,一个民族才能生存和发展下去。我国古代是一个农业社会,真正步入近代化是在辛亥革命之后,经过一百多年的发展,尤其是改革开放以来,城市化进程不断加快,民族文化生存的空间越来越小,许多民族文化传统濒临灭绝,对于中华民族而言,这是巨大的精神损失。当我们看到学生对流行歌曲如数家珍却对中国的戏曲文化一无所知时;当我们看到学生热衷于圣诞节却对传统节日冷淡时,我们应该明确传统民族文化的继承刻不容缓,民族音乐文化作为民族文化的一个方面,理应受到足够的重视。

(二)拓展教学内容的必然要求

小学音乐课程教学的内容是以教材为依据的,而一般的音乐教材涵盖面较广,系统性和严谨性较强,但是也存在着缺乏区域特色和滞后的弊端,难以满足学生实际音乐学习的需求,学生对音乐学习缺乏兴趣。每一个民族在历史发展中都形成了自己独特的民族音乐文化,一些少数民族更是以能歌善舞著称,因此,教师应该要结合学生的实际生活经验,增加民族音乐内容,激发学生音乐学习的兴趣。

(三)促进学生发展的现实要求

随着素质教育以及课程改革的推进,小学音乐教学的目标也发生了较大的变化,逐渐从传统的音乐知识传授发展为培养学生的核心素养,除了注重音乐技能之外,更加注重学生的音乐文化与音乐素质。音乐教育可以发挥多重作用,对学生进行智育、美育、德育,通过将民族音乐文化融于到教学当中,能够提升学生的历史文化修养,提升学生的整体审美品位,从而促进学生的全面发展。

二、在小学音乐教学中传承民族音乐文化的策略

(一)提高音乐教师的民族文化素养

在小学音乐教学中,教师扮演着重要的角色,因为教师不仅是课堂教学的组织者,还是学生学习活动的指引者,对教学效果具有举足轻重的作用。在传统的小学音乐教学中,教师只需要掌握教材即可,可教材的编写与区域民族文化又存在脱节之处,难以满足学生民族音乐文化传承的实际需求。此外,教师的民族音乐文化知识与技能缺乏,有许多音乐教师是学美声或者通俗唱法,对民族音乐的了解甚少,因此,提高教师的民族音乐文化素养就十分关键。首先,教师要学习民族音乐发展的历史和相关理论,可以在图书馆借阅或者网上查找等手段,学习相关的民族音乐发展的历史,比如杨荫柳的《中国古代音乐史稿》、廖辅叔的《中国古代音乐简史》、李纯一的《中国古代音乐史稿》等都是不错的选择,可以帮助教师了解我国民族音乐的发展历程,了解民族音乐的分类及构成;其次,教师要学习民族乐器,比如古琴、三弦、琵琶、笛子、二胡等,要对这些乐器的演奏有一个基本的了解;最后,还要学习民族声乐,可以参加相关的培训,学习民族唱法,提高自身的专业水平。

(二)挖掘当地的民族音乐文化

民族音乐文化是以地域为根基的。中华民族是一个整体的说法,具体到某个民族和地域,音乐之间差别又很大。《音乐课程标准》也强调学校应该结合当地的人文地理环境和民族文化传统,开发出具有民族和地区特色的音乐课程资源。因此,教师需要挖掘当地的民族音乐文化,充分利用本地的民族音乐文化资源,给学生创设生动的校本教材,让学生了解和传承家乡的民族音乐文化。例如,在学习《如今家乡山连山》这一课时,在学习了这首歌曲之后,我给学生打开了一个话题,让学生说一说我们江苏的民族音乐文化。学生有的说江苏是我国二胡之乡,有的学生说江苏的昆曲、扬剧、淮剧等戏曲艺术都在蓬勃发展,还有的学生说江苏的民歌体现了江南的地方文化特色,欢快、活泼。在课堂教学中,我还利用信息技术给学生介绍了一些代表性的江苏民歌,比如《高邮民歌》《数鸭蛋》《紫竹调》等,在欢快的音乐声中学生也增加了对家乡文化的理解。此外,教师可以带领学生去当地民间去采风,探访和搜寻有价值的民族音乐文化。

(三)创新民族音乐教学方法

教学方法是教学活动中最活跃的因素,对教学效果的影响也最大。如何更好地继承和发扬民族音乐文化呢?笔者认为通过创新音乐教学方法,让学生主动地参与进来,感受到音乐学习的乐趣是一种有效的措施。在传统的小学音乐教学当中,教师一般是教会学生唱歌就行,并没有让学生主动地参与进来。利用小组合作学习,可以有效发挥学生的主动性,让学生感受民族音乐文化的魅力。例如,以《宁夏花儿》这首民族音乐作品为例,教师可以将学生分成两两一组,男女一组,让学生在“你一句,我一句”的对唱中感受民族音乐的魅力,让学生感受民族音乐的律动和音符。此外,为了更好地提升学生的积极性,教师还可以让学生进行小组表演,将民族音乐作品中的情境表演出来,在我国,古代歌舞通常是联系在一起的,学生在载歌载舞的情境当中可以感受音乐带来的快乐。

(四)组织开展民族音乐的活动

除了依靠教材和挖掘当地的民族音乐文化之外,还要组织学生开展有关民族音乐的活动,这样才能最大程度上继承民族音乐文化。当《二泉映月》这首民族音乐作品登上维也纳音乐厅时,我们国人也感到骄傲和自豪。开展有关民族音乐的活动是十分有必要的,可以让学生感受到传统民族音乐文化的生命力。例如,教师可以组织学生参与民族音乐文化知识竞赛,以竞赛的形式来考察学生对我国音乐文化的了解,考查的内容可以是民族音乐文化的历史,也可以是民族音乐文化的种类,还可以是具体的作品,对于那些表现优异的团体和个人要给予一定的奖励。此外,教师还可以组织学生参与音乐会、音乐剧表演、创编音乐等活动,丰富学生的学习体验。总而言之,在小学音乐教学中继承民族音乐文化是十分重要的,是音乐教师一项重要的职责。作为小学音乐教师,还要注重提升自身的民族音乐文化修养,并且挖掘本地的民族音乐文化,同时还要创新民族音乐教学的形式,这样才能达到最好的效果。

参考文献

[1]刘杰.小学生民族音乐学习兴趣培养的问题与对策研究[D].渤海大学,2016.

[2]张卉茹.小学音乐欣赏教学中的民族文化传承[J].大众文艺,2016(11):216

[3]钟甜.基于民族音乐文化传承的小学音乐教学策略研究[D].上海师范大学,2018.

作者:刘叶露 单位:江苏省常州市新北区孟河实验小学

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