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小学低年级班主任在班级管理的问题

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摘要:为了提升小学低年级班主任班级管理的能力,文章首先分析了小学低年级班主任在班级管理中存在的问题,然后提出了解决小学低年级班主任在班级管理中存在的问题的策略,包括正视压力,科学调适;更新理念,发挥引领作用;拓宽沟通渠道,提升沟通技能。

关键词:小学;低年级班主任;班级管理

一、小学低年级班主任在班级管理中存在的问题

低年级学生带有明显的儿童特点,如活泼好动、好奇心强,需要通过半游戏半学习的一段过程逐渐适应学校的生活,这无疑对低年级班主任的班级管理提出更高的挑战。但在实际班主任班级管理工作中,管理者更关注的是让学生服从教师的指挥,学生必须被动地按照教师的要求去做。并且低年级班主任中女性居多,很多低年级班主任对工作性质认识不足,班级管理方法单一,忽略了学生的心理发展。

(一)工作压力大,产生职业倦怠

随着社会的发展,对教师尤其是对班主任的素质、能力要求也越来越高。班主任进行的是繁杂的脑力劳动,他们承担着巨大的教育责任。有的教师面临社会地位、工资待遇等压力,或在教学中不能达到预期的目标,这些不如意会使一些班主任教师的心态失衡,产生很多不稳定的因素,甚至有部分班主任不能和谐地处理好与领导之间的关系、与家长的矛盾冲突等,从而产生职业倦怠的现象。

(二)教育理念未能贯穿管理工作的始终

在课程改革的不断进行和不断培训学习中,教师已经形成了最基本的教育观、学生观。在实际管理工作中,低年级班主任面对复杂的工作环境,急于解决一些班级问题,有时会忽略对学生幼小心灵的尊重和保护。同时在各种各样的班主任培训学习中,反复的理论灌输并不能完全解决实际工作的种种问题。

(三)沟通方式有待提升

刚刚入学的低年级学生很多方面都无法适应,这更需要班主任与家长和学生进行积极地沟通。但在实际工作中,很多班主任急于解决问题,在沟通中忽视了选用合适的沟通方式、方法,导致班级管理工作难以顺利开展。许多班主任只选择用谈话的方式进行沟通,沟通渠道单一。同时,部分班主任沟通过程中难以控制自己的情绪,过度指责或针锋相对,造成家长或学生的抵触情绪。

二、解决小学低年级班主任在班级管理中存在的问题的策略

(一)正视压力,科学调适

班主任面对社会、学校、家长和学生的各方面的巨大压力,一定要在自我认知的基础上,通过各种方法科学地调适自我。首先,教师应当心胸宽阔,保持积极平和的心态,心平气和地看待自己的职业,能够抵御住各种形式的诱惑,守住内心的平静。其次,教师要避免重复式低水准的教学工作。最后,教师要注意劳逸结合,提高工作效率,合理安排自己的工作和生活时间,通过各种各样有意义的活动,来缓解工作中的压力。

(二)更新理念,发挥引领作用

首席的含义如同乐队中的第一提琴手,既是乐队中平等的一员,又起到独特的引领作用。而班主任应该像首席一样成为生活经验和知识储备丰富的人,完成对学生的教育和精神引导[1]。每位班主任要利用一切时间,从书本中寻找力量,通过不断的学习更新自身的教育理念,并将理念与工作经验相结合。其次,教师要保持一份谦虚的态度,多观察、多交流、多反思,向其他优秀班主任学习,这样才能从容地面对一批批充满活力的学生。

(三)拓宽沟通渠道,提升沟通技能

低年级学生因为个体差异,在学校学习生活中可能会面临种种问题,为了帮助此学生顺利实现角色转变,尽快适应小学生活,班主任需要拓宽沟通的渠道,提升沟通的技能。首先,班主任要注意在日常工作中与学生、家长多沟通,如可以选择QQ、微信等新媒体根据实际情况进行沟通。教师也可以对学生采取私下谈话的方式进行沟通,还可以通过家访、电话等形式与家长进行沟通。然后,班主任要提升自己的沟通技巧,在与家长沟通过程中,教师要以“解决家长对孩子时时关注的需要”为目的,及时反馈学生在学校的各种表现,使家长能直观便捷地了解到学生在学校的实时动态。并且班主任一定要虚心、认真地倾听家长的建议,从而为班级管理工作出谋划策[2]。在与学生沟通过程中,教师要宽容地对待学生,慎待学生的隐私,认真聆听学生的意见,注重引导学生的自我教育。

三、结语

班主任面对低年级班级管理中复杂的班级事务,不要急于解决问题,从而对学生造成生理和心理的伤害。班主任应努力提高管理素养,找到最佳的管理方式,提高班级管理的效率,促进学生健康成长与发展。

参考文献:

[1]陈宇.你能做最好的班主任[M].北京:教育科学出版社,2011.

[2]黄行福,黄婷.走出班主任工作的十大误区[M].福州:福建教育出版社,2016.

作者:杨玉花 单位:兰州市城关区范家湾小学

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